戴氏線上指點(diǎn)哪家好_戴氏語文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案設(shè)計(jì)
戴氏線上指點(diǎn)哪家好_戴氏語文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)必須持之以恒。俗話說“鐵棒磨成針”。所以，最好制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格要求自已是否完成了學(xué)習(xí)計(jì)劃?？傊?，學(xué)習(xí)不能只憑熱情，三日打魚，兩日曬網(wǎng)是做不成大事的。全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)想木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩;詳略放置極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭題材，但著墨較多的卻是生涯場景和后裔情態(tài)，富有生涯氣息.接下來是
月朔語文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案設(shè)計(jì)一
【教學(xué)目的】
一、知識(shí)目的
1、積累詞語，掌握“逼狹、阻抑、回環(huán)曲折、亦復(fù)如是”等詞語的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、體會(huì)作者及寫作靠山。
3、整體掌握內(nèi)容，感受作者的高尚情懷，愛國精神。
二、?能力目的
1、連系語境，體會(huì)某些詞語的寄義。
2、明了本文修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)文章通過一系列比喻舉行生動(dòng)形象的說理的寫作手法。
三、?德育目的
以作者的人格魅力熏染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的愛國情緒，培育學(xué)生高度的民族責(zé)任感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
瀏覽文章浩蕩雄奇的語言，感受先生博大磊落的英雄氣概和特殊的人格魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、明了文中一些要害語句的寄義。
2、學(xué)習(xí)本文借生動(dòng)形象的比喻來說理的寫作手法。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)歷程】
導(dǎo)入課文，激趣引思
1、“人生自古誰無死，留取丹心照歷史”“臣心一片磁針石，不指南方不愿休”……這些詩句中，詩人的愛國情懷激勵(lì)了一代又一代心懷政治理想，以拯救社稷民眾為己任的仁人志士。他們用語言詮釋自己，用行動(dòng)證實(shí)自己，這其中就有李大釗。今天，我們學(xué)習(xí)他的一篇美文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》。
2、作者先容
李大釗(1889—1927)，字守常，河北樂亭人。1918年與陳獨(dú)秀開辦《每周談?wù)摗?，并介入《新青年》的編輯事情?920年3月，在北京確立共產(chǎn)主義小組，成為中國共產(chǎn)黨的首創(chuàng)人之一。1927年4月28日，被奉系軍閥張作霖殺戮于北京。
李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》(1939年出書)、《李大釗選集》(1959年出書)、《李大釗詩選注》(1979年出書)。
3、寫作靠山
?本文寫于20世紀(jì)20年月。那時(shí)，帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，海內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生涯在水深火熱之中。有一部門五四運(yùn)動(dòng)時(shí)代一度醒悟的知識(shí)分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為眼前的難題嚇倒，有難題，但更有希望;與難題作斗爭，意見意義無限。企望發(fā)動(dòng)更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)釀?dòng)癯擅竦氖聵I(yè)。
二、初讀積累
掌握下列字的讀音
逼狹(xiá) 崎嶇(qíqū) 阻抑 (yì)
注釋下列生詞
(1)逼狹：狹窄。
(2)崎嶇：形容山路不平。
(3) 阻抑 ：阻擋、抑制。
(4) 回環(huán)曲折 ：曲折圍繞。
(5) 亦復(fù)如是 ：也是這樣。
三、初讀課文，整體感知
(1)條理結(jié)構(gòu)
【討論、明確】第一自然段，說明人類歷史的蹊徑是不平展的，只有靠雄健的精神才氣沖過艱難險(xiǎn)阻的境界。
第二自然段，以長江大河比喻民族生命的歷程
第三自然段，用旅途征人以冒險(xiǎn)為美趣比喻“人類在歷史上的生涯”
第四自然段，把艱難的國運(yùn)即“中華民族現(xiàn)在所逢的史路”與雄健的精神聯(lián)系起來，點(diǎn)出了主題，呼應(yīng)問題。
第五自然段，照應(yīng)了第二自然段，以揚(yáng)子江、黃河比喻我們的民族精神。
板書：人類歷史的蹊徑
民族生命的歷程
月朔語文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案設(shè)計(jì)二
教學(xué)目的：
1、一再朗讀，品味詞語，體會(huì)作者的激情壯志。
2、明了本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情緒。
3、聯(lián)系生涯，準(zhǔn)確感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
4、培育學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、明了本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情緒。
2、聯(lián)系生涯，準(zhǔn)確感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、激情朗誦，整體感悟
1、激情朗誦：學(xué)生激情朗誦，劈頭感知課文。
2、整體感悟：
①從課文的問題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提醒兩者的關(guān)系，你能連系問題，把作者言而未盡的意思說出來嗎?
(在國運(yùn)艱難的時(shí)刻，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和生長而奮斗、奉獻(xiàn)。)
?、谡n文，并歸納各段內(nèi)容。
a.歷史的蹊徑崎嶇不平，全靠雄健的精神沖已往。
b.民族生命的歷程就像江河的歷程，是曲折崎嶇的。
c.人類的歷史生涯正如旅行，在奇絕壯絕的境界才氣感受到冒險(xiǎn)的美趣。
d.中華民族的蹊徑崎嶇險(xiǎn)阻(國運(yùn)艱難)，需要有雄健的精神才氣瀏覽到壯美的意見意義
e.中華民族國運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(一)思索“艱難的國運(yùn)”的詳細(xì)寄義是什么。
,體會(huì)老師課上的例題，整理思維，想想自己是怎么想的，與老師的思路有何異同，想想每一道題的考點(diǎn)，并試著一題多解，做到舉一反三。,,溫習(xí)并不僅僅是對(duì)知識(shí)的簡樸回首，而是在自己的大腦中思量新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，并舉行重整，形成新的知識(shí)系統(tǒng)。以是，課后要實(shí)時(shí)對(duì)聽課內(nèi)容舉行溫習(xí)，做好知識(shí)的整理和歸納，這樣才氣使知識(shí)融會(huì)融會(huì)，阻止泛起越學(xué)越亂的征象。,相互討論，要求在原文中尋找謎底。
(1)?指名朗讀課文第四節(jié)開頭的一句：中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的蹊徑。
(2)?指名朗讀課文第五節(jié)中央的一句：現(xiàn)在的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。
(3)?掌握品味語言的第一環(huán)節(jié)：明了要害詞語的意義。
崎嶇：本義是“崎嶇不平貌”，這里借用了它的引申義“崎嶇邪惡”。
境界：本是指事物到達(dá)的水平，如理想境界，此指國運(yùn)艱難水平。(將這些要害詞語加上著重號(hào)，再默讀一遍，是否有所融會(huì)。)
討論歸納。
由此可見，“艱難的國運(yùn)”有兩個(gè)方面，
一是時(shí)代性，“現(xiàn)在”“現(xiàn)在”——1923年，是作者所處的誰人時(shí)代，誰人社會(huì)環(huán)境。軍閥混戰(zhàn)，帝國主義列強(qiáng)入侵，內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力相互勾通，瘋狂鎮(zhèn)壓提高革命實(shí)力，國家和民族到了異常時(shí)期，前途茫茫。
二是艱難國運(yùn)的嚴(yán)重性——“崎嶇險(xiǎn)阻”、“艱難境界”。
(二)思索“雄健的國民”?的詳細(xì)寄義是什么。
第一節(jié)第四節(jié)都提到“雄健的精神”，但詳細(xì)睜開則在第五節(jié)第三句和第四句中，據(jù)此是否可以看出“雄健的國民”應(yīng)具備的品質(zhì)呢?
學(xué)生尋找要害詞語
月朔語文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案設(shè)計(jì)三
知識(shí)目的
1、積累詞語，掌握“逼狹、阻抑、回環(huán)曲折、亦復(fù)如是”等詞語的讀音，詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用;
2、體會(huì)作者及寫作靠山;
3、整體掌握文章內(nèi)容，感受作者的高尚情懷、愛國精神
能力目的
明了本文修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)文章通過一系列比喻舉行生動(dòng)形象的說理的寫作手法
德育目的
以作者的人格魅力熏染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的愛國情緒，培育學(xué)生高度的民族責(zé)任感和高尚的使命感
教學(xué)重點(diǎn)
瀏覽文章浩蕩雄奇的語言，感受李大釗博大磊落的英雄氣焰和特殊的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、明了文中一些要害詞語的寄義
2、學(xué)習(xí)本文借生動(dòng)形象的比喻來說理的寫作
課時(shí)放置
2課時(shí)
教學(xué)歷程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
鴉片戰(zhàn)爭使中國進(jìn)入了殖民地半殖民地的社會(huì)，中國主權(quán)一直受到資源主義殖民者的克扣，人們生涯于水深火熱之中，也是在這一時(shí)期中國的仁人志士一直高呼人們起來反抗，以贏得民族的自力和自由，他們有的手持鋼刀，用敵人的血來祭祀那逝去的靈魂;有的憤書疾筆，希望叫醒人們麻木的靈魂或者痛斥侵略者的不良行為……因此，無數(shù)的英勇戰(zhàn)士倒在了血泊之中，無數(shù)的優(yōu)異篇章撒播至今，李大釗的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》就是其中的一篇。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章，一起來感受作者那滿腔的熱血與激情。
二、作者先容
李大釗，字守常，河北樂亭人。1907年入天津法政專門學(xué)校學(xué)習(xí)，1913年赴日本，就學(xué)于早稻田大學(xué)，1916年回國，任北京《晨報(bào)》主筆，1918年與陳獨(dú)秀開辦《每周談?wù)摗罚⒔槿搿缎虑嗄辍返木庉嬍虑?，致力于馬克思主義的研究、撒播，宣傳反帝愛國頭腦，成為五四運(yùn)動(dòng)的首腦之一。1927年4月28日被奉系軍閥張作霖殺戮于北京。李大釗同時(shí)也是一位學(xué)者和詩人，他的詩被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”，著作有《守常文集》、《李大釗選集》、《李大釗詩選注》。
三、寫作靠山先容
本文寫于20世紀(jì)20年月，正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)熱潮事后，封建軍閥與帝國主義相勾通，加緊了對(duì)中國人民的榨取和對(duì)新運(yùn)動(dòng)的損壞，封建復(fù)古勢(shì)力也再次對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)舉行瘋狂的反撲，中國社會(huì)漆黑到了極點(diǎn)。
在這種“艱難的國運(yùn)”眼前，那些民族精神不健全的人、懦弱的人和奴顏婢膝的人有的高升、有的退隱、或化敵為友、為虎作倀，或者畏懼斗爭循跡而去。而大多數(shù)正直的愛國志士則在漆黑中倘佯，精神不振。
針對(duì)這種情形，李大釗高聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，，在嚴(yán)重的歷史關(guān)頭，在艱難曲折的蹊徑上，樹立起打破一切艱難險(xiǎn)阻的信心，期望發(fā)動(dòng)更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國救民事業(yè)釀?dòng)癯擅裥缘氖聵I(yè)。
四、初讀課文、掃清字詞
1、字音
逼狹bī xiá 崎嶇qí qū 阻抑yì
魄(pò)
2、釋詞
逼狹：異常狹窄、艱難。
崎嶇：形容(山路)崎嶇不平。
阻抑：阻礙抑制。
回環(huán)曲折：一再循環(huán)、彎曲。
亦復(fù)如是：也是云云。
魄勢(shì)：氣焰、威勢(shì)。
五、朗讀課文，感知文章大意
1、朗讀文章，在朗讀的時(shí)刻思索下每一段的文章大意。
?、贇v史的蹊徑崎嶇不平，全靠雄健的精神沖已往
月朔語文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案設(shè)計(jì)相關(guān)文章：
1
成都 中考補(bǔ)習(xí)班咨詢：15283982349
